В докладе о проблемах зрения в 2020 г. ВОЗ отметила, что в ближайшие десятилетия рост и старение населения, изменения в поведении и образе жизни, а также урбанизация приведут к резкому увеличению числа людей с заболеваниями глаз, нарушениями зрения и слепотой. По прогнозам в ближайшие десятилетия глобальная потребность в офтальмологической помощи резко возрастет, что создаст серьезную проблему для систем здравоохранения1. К числу основных причин нарушения зрения и слепоты в мире ВОЗ отнесла катаракту, диабетическую ретинопатию, глаукому, возрастную макулярную дегенерацию и рефракционные нарушения. Данные факты говорят о необходимости комплексного подхода в оказании качественной офтальмологической помощи населению с целью профилактики слепоты и лечения нарушений зрения.

Рефракционные нарушения глаза, являясь основной причиной понижения зрения, наилучшим образом устраняются при помощи оптической коррекции. Раздел офтальмологии, который занимается исследованием оптики глаза и оптической коррекцией рефракционных нарушений, называется оптометрией. Оптометрия – относительно новое направление в российской офтальмологии, завоевавшее признание благодаря усилиям выдающихся ученых-офтальмологов, преподавателей Ю. З. Розенблюма, А. В. Мягкова, С. Э. Аветисова [1]. Еще совсем недавно подбором средств коррекции зрения занимались только врачи-офтальмологи. Однако современный темп жизни вносит коррективы: совершенствование оптических технологий, появление очковых линз сложных мультифокальных дизайнов с различными функциональными покрытиями, выход на новый уровень средств коррекции зрения – очки и контактные линзы для контроля миопии, все это требует специальных знаний, а значит особой подготовки специалистов медицинского звена.

Одним из важнейших направлений комплексного подхода в оказании медицинской помощи населению является подготовка кадров. По данным министра здравоохранения М. Мурашко, дефицит врачей в России составляет 25–26 тыс. человек, среднего медперсонала – около 50 тыс.2 В этой связи возрастает спрос на специалистов с высоким уровнем теоретической и практической медицинской подготовки.

«Специалист в области медицинской оптики и оптометрии» – специальность еще достаточно молодая, но весьма необходимая как самостоятельный вид деятельности для оказания качественной офтальмологической помощи населению. Работая в оптиках, специалисту необходимо уметь оценить состояние глаз, своевременно оказать первую помощь и направить пациента к врачу-офтальмологу для дальнейшего более тщательного обследования. Находясь на страже здоровья своих пациентов, специалист в области медицинской оптики и оптометрии может оказаться в числе первых, кто обнаружит начало заболевания глаз и, приняв верное решение, поможет сохранить зрение пациенту. Специальность медицинского оптика-оптометриста близка биоинженерии. Человек, владеющий этой специальностью, должен обладать и медицинским, и инженерным мышлением. Знание и понимание основ физики, химии, биологии, эргономики, моды и психологии выделяет это направление в самостоятельный кластер.

Сегодня подготовка специалистов такого уровня в Российской Федерации проходит на базе учебных заведений среднего профессионального образования. В мае 2021 года Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации принят приказ № 347н об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области медицинской оптики и оптометрии»3. Основной целью данного вида профессиональной деятельности является оптическая коррекция и реабилитация при рефракционных нарушениях и зрительной дезадаптации у взрослых и детей. Для достижения данной цели выделены следующие трудовые функции:

В июле 2022 года Министерством просвещения РФ принят приказ № 588 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта для СПО по специальности 31.02.04 «Медицинская оптика для подготовки специалиста среднего звена – медицинский оптик- оптометрист»4. Образовательный стандарт является базой для проектирования содержания образования по данному направлению. Обучение по данной образовательной программе в системе СПО осуществляется в очной, очно-заочной и заочной формах обучения. Срок получения образования по образовательной программе в очной форме обучения составляет на базе среднего общего образования 1 год 10 месяцев, в очно-заочной и заочной формах срок обучения увеличивается не более чем на 1 год.

Проектирование содержания образования – система знаний, умений и навыков для подготовки медицинских оптиков-оптометристов предполагает освоение следующих видов деятельности:

Обязательная часть общепрофессионального цикла образовательной программы должна предусматривать изучение следующих дисциплин: анатомия и физиология человека, геометрическая оптика, теория и расчет оптических систем, принципы оптической коррекции зрения, основы физиологической оптики, основы метрологии и стандартизации, офтальмофармакология. Кроме этих знаний медицинский оптик-оптометрист должен освоить и предпринимательские компетенции, для формирования которых должна быть интеграция образования, науки и производства в образовательное проектирование, объединяющее образовательное учреждение, научные организации и работодателя в единую образовательную среду [2]. Таким образом, по окончании учебного заведения выпускник должен обладать высоким уровнем теоретической и практической подготовки для оказания качественной офтальмологической помощи населению. Для этого педагогу необходимо использовать современные образовательные технологии, которые бы способствовали максимально эффективному усвоению большого объема информации в поставленные сроки обучения.

Образовательные технологии – это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения желаемого результата в любой области образования. Образовательные технологии используют новейшие достижения в области технологий и педагогики для улучшения образовательного процесса. Сегодня они активно меняются под влиянием цифровизации, доступности интернета и развития искусственного интеллекта (ИИ). Вот несколько ключевых аспектов современных образовательных технологий:

Основная цель этих технологий – повысить доступность, качество и гибкость образования, а также сделать процесс обучения более персонализированным и увлекательным для студентов.

Образовательные технологии также включают различные методы обучения. По определению педагога И. Я. Лернера, метод обучения является системой последовательных действий учителя, организующего познавательную и практическую деятельность ученика, устойчиво ведущую к усвоению им содержания образования, то есть к достижению целей обучения [3].

На сегодняшний день образовательная система располагает большим арсеналом методов обучения: практические занятия, лабораторные работы, семинары, деловые игры, тренинги, проектные методы, кейс-методы. При выборе методов обучения советский педагог Ю. К. Бабанский предложил руководствоваться принципом оптимальности исходя из того, что каждый из методов ориентирован на решение определенных педагогических и учебных задач [4].

Проектный метод обучения направлен на развитие творческих и познавательных процессов у студентов, критического мышления, умения самостоятельно получать знания и применять их в практической деятельности, ориентироваться в информационном пространстве [5]. Этот метод основан на самостоятельной деятельности учащихся, которая организована в виде индивидуальной, парной или групповой работы и ограничена конкретным временным отрезком. Суть проектного метода обучения заключается в создании проекта, практически значимого результата, создании продукта. Результатом или продуктом проекта может стать, например, алгоритм подбора рефракции, технологический процесс изготовления корригирующих очков, технический чертеж оправы, видеоролик о развитии оптических средств коррекции зрения и многое другое, соответствующее изучаемой теме.

В работе над проектами студенты погружаются в тему и учатся решать профессиональные задачи, готовятся к будущей профессии. Важно заметить, что в центре образовательного процесса находится ученик, а задача преподавателя – скоординировать работу учащихся. Таким образом, при проектном методе обучения учащиеся самостоятельно учатся ставить цель и определять путь к ее достижению, находить и анализировать необходимую информацию. Творческая работа в группе будет способствовать развитию коммуникативных навыков, умению выстраивать отношения внутри группы и находить подход друг к другу.

Метод кейса – еще один инструмент образовательного процесса, позволяющий решать сложные задачи без единственно верного решения. Этот метод предполагает исследование реальных ситуаций, проблем и задач, с которыми сталкиваются учащиеся в жизни. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Использование кейс-метода в образовании стимулирует критическое мышление, развивает способность анализировать сложные ситуации, учит принимать решения и выстраивать аргументацию.

Кейсы позволяют учащимся осознать важность применения теоретических знаний в реальном мире и способствуют формированию навыков. Так, медицинские кейсы представляют собой детальные исследования конкретных клинических случаев, в которых описываются симптомы, история болезни пациента, результаты лабораторных и инструментальных исследований. Участникам предоставляется возможность проанализировать данные, поставить диагноз, предложить лечение и спрогнозировать состояние пациента.

Все эти методы относятся к методам активного обучения, в отличие от пассивной модели ученик сам ведет познавательную работу. Кроме того, эти методы объединяют знания и навыки из разных дисциплин, помогают развивать Soft Skills – умения, которые показывают, какой у человека характер и как успешно он взаимодействует с другими людьми, отвечают за способность четко выражать свои мысли, эффективно управлять своим временем и проявлять креативность.

Не менее важной частью образовательного процесса является уровень квалификации педагогических кадров среднего профессионального образования. Непрерывное педагогическое образование преподавателя дисциплин позволяет совершенствовать собственные знания и навыки, повышать свои компетенции для решения задач усложняющейся креативной педагогической деятельности [6].

Таким образом, применение современных технологий в образовательном проектировании процесса подготовки медицинского оптика-оптометриста в системе среднего профессионального образования должно способствовать формированию у студентов гармоничного сочетания углубленных теоретических знаний и практических навыков, что в дальнейшем позволит им оказывать качественную офтальмологическую помощь населению.

Вклад авторов:

Концепция и дизайн исследования: Н. С. Гедулянова.

Сбор и обработка материала: Т. В. Порученкова, О. А. Бекетова.

Написание текста: О. А. Бекетова.

Редактирование: Н. С. Гедулянова.

Authors’ contribution:

Research concept and design: N.S. Gedulyanova.

Data collection and processing: T.V. Poruchenkova, O.A. Beketova.

Manuscript writing: O.A. Beketova.

Final editing: N.S. Gedulyanova.

1. Всемирный доклад о проблемах зрения ВОЗ. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/328717/9789240017207-rus.pdf (дата обращения: 24.02.2025). 2. Репортаж о реализации государственной политики в сфере охраны здоровья и мерах по повышению устойчивости системы здравоохранения к новым вызовам. http://duma.gov.ru/news/55815/ (дата обращения: 24.02.2025). 3. Профстандарт 02.087. Специалист в области медицинской оптики и оптометрии. https://classinform.ru/profstandarty/02.087-spetcialist-v-oblasti-meditcinskoi-optiki-i-optometrii.html (дата обращения: 24.02.2025). 4. Приказ Минобрнауки России от 11.08.2014 № 971. https://fgos.ru/fgos/fgos-31–02–04-medicinskaya-optika-971/ (дата обращения: 24.02.2025).